أسلوب الاشتغال: متى يتقدم الاسم ويأتي بعده ضمير؟ شرح متقدم مع أمثلة وحل تدريبات

في هذا الدرس المتقدم ندرس تركيبًا يظهر كثيرًا في العربية الفصيحة والكتابة: أسلوب الاشتغال . فكرته أن يتقدم اسم، ثم يأتي بعده فعل “مشغول” بضمير يعود على ذلك الاسم، مثل: “زيدًا أكرمتُهُ”. سنتعلم متى يكون الاسم منصوبًا ومتى يجوز رفعه، وكيف نحلل السبب خطوة بخطوة.

ما معنى “الاشتغال”؟

أي أن الفعل بعد الاسم اشتغل بضمير يعود على الاسم المتقدم، فلم يتصل بالاسم مباشرة. لذلك احتاج النحوي إلى تقدير عامل للاسم المتقدم.

الصورة الأساسية للقاعدة

1.  اسم متقدم: زيدًا
2.  فعل بعده ضمير يعود عليه: أكرمتُهُ

مثال: “زيدًا أكرمتُهُ” → الضمير (الهاء) يعود على زيد، والفعل اشتغل بالضمير.

لماذا يُنصب الاسم غالبًا؟

لأننا نقدّر قبل الفعل عاملاً محذوفًا يناسب المعنى، كأنك تقول: “أكرمتُ زيدًا أكرمتُهُ” أو “أعني زيدًا أكرمتُهُ”. لذلك يُنصب الاسم على أنه مفعول به لعامل محذوف (غالبًا).

متى يجوز الرفع؟

قد يجوز رفع الاسم المتقدم إذا أمكن اعتباره مبتدأ، والجملة بعده خبرًا، مثل:

•  “زيدٌ أكرمتُهُ” → زيدٌ مبتدأ، وأكرمتُهُ جملة فعلية في محل رفع خبر.

لكن في كثير من مسائل الاشتغال يُرجَّح النصب لأسباب معنوية أو لوجود أدوات قبل الاسم.

حالات يُرجّح فيها النصب

يُرجّح النصب إذا سبق الاسمَ شيء يدل على النفي أو الاستفهام أو معنى الطلب، لأن هذا يجعل الأسلوب أقرب إلى باب المفعول:

1.  هل زيدًا قابلتَهُ اليوم؟
2.  ما كتابًا قرأتُهُ إلا أفادني.
3.  لا كسولًا شجعتُهُ.

خطوات تحليل جاهزة (قالب سريع)

1.  ابحث عن الضمير في الفعل: هل يعود على اسم سابق؟
2.  إذا نعم: هذا اشتغال.
3.  قدّر عاملًا مناسبًا قبل الفعل (أعني/أخص/أكرم… بحسب المعنى).
4.  اعرب الاسم: مفعول به منصوب لعامل محذوف (غالبًا) أو مرفوع على الابتداء إن صحّ المعنى.

فقرة “أخطاء متقدمة”

خطأ شائع: اعتبار الاسم المتقدم فاعلاً للفعل بعده.

الصحيح: الفعل بعده مشغول بضمير يعود على الاسم، لذلك لا يعمل في الاسم مباشرة، بل تُقدّر علاقة أخرى.

تدريبات مطولة (مع الحل)

(أ) حدّد موضع الاشتغال واضبط الإعراب

1.  الطالبَ شجعتُهُ كثيرًا.
2.  المعلمُ احترمتُهُ أمام الناس.
3.  هل زيدًا قابلتَهُ اليوم؟
4.  ما كتابًا قرأتُهُ إلا أفادني.

(ب) حوّل الجمل إلى صيغة أخرى (رفع/نصب) مع الحفاظ على المعنى

1.  خالدًا ساعدتُهُ.
2.  الطالبُ فهمتُهُ سريعًا.

الإجابات:

1.  الطالبَ: مفعول به منصوب لعامل محذوف، وشجعتُهُ: فعل وفاعل والهاء مفعول به.
2.  المعلمُ: يجوز رفعه على الابتداء (المعلمُ) احترمتُهُ (خبر)، ويجوز نصبه على الاشتغال بحسب السياق.
3.  زيدًا: النصب أرجح لوجود الاستفهام (هل).
4.  كتابًا: منصوب على الاشتغال مع النفي (ما).
5.  خالدٌ ساعدتُهُ / خالدًا ساعدتُهُ (جائز بحسب القصد).
6.  الطالبَ فهمتُهُ سريعًا / الطالبُ فهمتُهُ سريعًا (بحسب التحليل).

الخاتمة

الاشتغال باب متقدم لكنه ممتع: يكشف لك كيف تعمل الضمائر داخل الجملة، وكيف تقدّر العربية علاقاتٍ نحوية غير ظاهرة. إذا التقطت فكرة “الفعل اشتغل بضمير”، ستعرف التحليل مباشرة مهما تنوعت الأمثلة.

ابن هشام الأنصاري. (د.ت.). مغني اللبيب عن كتب الأعاريب. بيروت: دار الفكر.
محمد محيي الدين عبد الحميد. (2001). شرح ابن عقيل على ألفية ابن مالك (الطبعة الأولى). القاهرة: مكتبة التراث.
عباس حسن. (2004). النحو الوافي (الطبعة الخامسة عشرة). القاهرة: دار المعارف.
مصطفى الغلاييني. (2007). جامع الدروس العربية (الطبعة الثامنة والعشرون). بيروت: دار الفكر.